Editorial Heft 4
Liebe Leserin, liebe Leser,
vor ziemlich genau einem Jahr ging mit ChatGPT eine frei zugängliche Form „Künstlicher Intelligenz“ online, die eine massenhafte Verbreitung erfuhr und weite öffentliche Aufmerksamkeit erzeugte; eine Vielzahl weiterer Formen von KI folgte darauf, ebenso gesellschaftliche Diskussionen über Konsequenzen und Gefahren dieser Anwendungen. Mit sehr kurzer Reaktionszeit zogen auch pädagogische Disziplinen erste Schlussfolgerungen aus den Möglichkeiten der neuen Technologien. Hinweise und Best-Practice-Beispiele, wie KI für den Fachunterricht sinnvoll eingesetzt werden kann, finden sich bereits zahlreich im Internet. Diese Ausgabe der BDK-Mitteilungen startet ebenso mit einem kleinen Themenschwerpunkt zu KI und deren Anwendbarkeit für den Kunstunterricht. Während Timo Bautz ganz grundsätzliche Überlegungen zu Schnittstellen zwischen KI-Anwendungen und Kunstunterricht anstellt, schildern und reflektieren die Beiträge von Werner Bloß, Markus Distler und Daniel Batz bereits erste konkrete Einsätze in Unterrichts- und Prüfungssituationen. Wie auch Techniken des Distanzlernens in der Corona-Pandemie werden Formen der KI die Entwicklung von Lehr- und Lernstrategien prägen und verändern und damit auch die Kunstpädagogik vor neue Herausforderungen stellen, die es auch seitens des BDK zu gestalten gilt.
Mit dem Versuch, vermehrt Seiten- und Quereinsteigende in den Schuldienst zu bringen, hoffen die verantwortlichen Ministerien aller Bundesländer, den eklatanten und zumeist selbstverschuldeten Mangel an regulär ausgebildeten Lehrkräften zu bekämpfen. Der Brief von Uta Wolf aus Quedlinburg an die Redaktion schildert anschaulich, welche individuellen und subjektiven Überlegungen den Schritt in den Lehrberuf von Seiten- und Quereinsteiger*innen prägen und welche bürokratischen Klippen umschifft sein wollen, um dort erfolgreich anzukommen. Damit ist der Brief sowohl Lehrstück zu Arbeitsweisen deutscher Amtsstuben als auch Einblick in ein Themenfeld, das die Arbeit im Verband prägt und zukünftig noch wichtiger werden wird.
Eine spannende Lektüre wünscht Ihnen
Ihre Redaktion
Inhaltsverzeichnis BDK-Mitteilungen 4/2023
2025: 75 Jahre BDK! Suche nach Material – Aufruf zur Mitarbeit Ansichten – Positionen – Kommentare Weitere Ergebnisse der Umfrage zu Inhalten und zur Gestaltung der BDK-Mitteilungen Timo Bautz KI trifft auf KU – wie reagiert der Kunstunterricht? Werner Bloß & Markus Distler Die Maschine und ich. Erfahrungen mit digitalen Klausuren im Fach Kunst Daniel Batz & Werner Bloß Klausuren und künstliche Intelligenz. Ein Schüler-Lehrer-Gespräch zu einem facettenreichen Erfahrungsfeld Michael Klant „Meistens stelle ich mir die Gegenstände so hin, wie ich sie fotografieren möchte.“ Untersuchungen zum fotografischen Verhalten von der Kindheit bis zum jungen Erwachsenenalter Lis Kunst Alle meine Autos. Wie Grundschulkinder ins Zeichnen finden Svea Möller-Sirek „Das Feuer-Farbenteuer“. Bilderbucheinsatz zum Farbenmischen im Grundschulunterricht „Tschüss, DU!“ Nachruf auf Ulrich Meyer-Husmann Tagungsbericht Fatma Kargin Bilder: Situieren, Situationen und Situativität Tagungsbericht Wienke Jülich Was jetzt? – Herausforderungen und Perspektiven für die Kreativitäts- und Kunstpädagogik. 70 Jahre Institut für Kunstpädagogik der Universität Leipzig Tagungsbericht Kira Hess SPOT ON. Performancekunst in der Lehrer:innenbildung Tagungsbericht Sarah Starosky Werken! Über ein interdisziplinäres Kolloquium Uta Wolf Von einer, die auszog, Kunstlehrerin zu werden Mitteilungen Bücher/Medien Impressum
